Цель: Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству через совместное решение задач речевого развития детей.

Задачи:

Раскрыть значения устной речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Расширить представление родителей о речевом развитии детей 5-7 лет.

Познакомить родителей с речевыми играми для их использования в домашних условиях.

Ход.

Уважаемые родители!

На занятиях и в повседневной жизни мы учим детей содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

Развитие связной речи имеет большое значение для формирования личности ребенка, его социализации, во многом определяет успешность на начальном этапе обучения в школе.

Как показывают многолетние наблюдения (результаты диагностик и мониторингов), развитие именно связной речи, вызывает у детей с ТНР особую сложность. Ведь не секрет, что для успешного обучения в школе у выпускников ДОУ, должны быть сформированы умения связно и самостоятельно высказывать свои мысли, составлять рассказы, пересказывать тексы и т.д. Что при наличии у них тяжелых речевых диагнозов затрудняется…

Существует несколько видов рассказов по развитию связной речи.

• составление рассказа по серии предметных картинок;
• составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на план (схему);
• составление рассказа по серии сюжетных картинок с предварительным расположением последовательности;
• составление описательного рассказа;
• составление творческого рассказа.

• рассказ значительно сложнее пересказа готового текста, но, несомненно, базируется на овладении навыками пересказа. При составлении различных по сложности рассказов усиливается роль и значение самостоятельного оформления сюжета и подбора лексики, синтаксических конструкций, выразительных средств языка, т.к. отсутствуют готовые авторские формы. рассказов требует более высокого уровня интеллектуального и речевого развития, т.е. сформированности лексико-грамматического строя, более интенсивной познавательной деятельности, совершенствования всех познавательных процессов, а, следовательно, усиленной и углубленной предварительной работы, подготавливающей речевую и интеллектуальную базу для составления рассказов. Для этого мы проводим такие виды работ по лексической теме недели:

• чтение стихов, разучивание песенок, придумывания загадок описательного характера данных предметов.

Факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

1. Один из таких факторов - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки и производимые с ними действия.

2. В качестве второго вспомогательного фактора является план высказывания (схема), где есть все конкретные элементы высказывания. Важно также, что каждое звено высказывания последовательно сменяется другим.

 Представляю Вашему вниманию различные планы – схемы, которые мы используем в работе с детьми по обучению детей составлению описательных рассказов по разным лексическим темам.

Лист бумаги разделен на 6-8 квадратов (по количеству характерных признаков предметов либо времен года).

Показ наглядного материала (схемы для описания времен года, овощей и фруктов, диких и домашних животных, одежды, посуды, птиц, профессий, игрушек и т. д.) и рассказ о принципе составления и использования рекомендуемых схем.

Примерная структура описательного рассказа:

 - название предмета или явления, описываемого в рассказе;

- характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние);

- назначение предмета или явления и как с ним взаимодействовать;

- какую пользу приносит;

- отношение к данному предмету или явлению.

Структура плана, вытекающая из структуры рассказа:

1. Кто это или что это?

2. Внешний вид (форма, цвет, размер, материал….).

3. Характерные признаки предмета или явления.

4. Назначение (где используется, какую приносит пользу…).

5. Отношение к описываемому предмету или явлению.

Мы предлагаем послушать, как Ваши дети составляют рассказы о предметах, используя данные схемы – планы.

Сейчас Вы сами попробуете выполнить аналогичные задания. Я предлагаю Вам выбрать картинку. (Родители выбирают картинки и составляют описательный рассказ по схеме – плану, предложенной воспитателем).

Закрепить с детьми полученные ими навыки в детском саду по составлению описательных рассказов вы можете дома, по дороге домой, в детский сад, используя уже не сами схемы, а игры, основанные на них.

Таким образом, благодаря совместной нашей с Вами деятельности, у детей совершенствуется связная речь, постепенно они описывают предметы без помощи наглядных опор.

Желаю успехов Вам и Вашим детям!